서론
다문화교육은 광의의 의미와 협의의 의미의 두 가지 측면에서 정의될 수 있다. 광의의 의미에서 다문화교육은 다양한 문화적 차이를 지닌 학생들이 학교에서 평등한 성취기회를 가지도록 교육의 구조를 바꾸려는 생각과 개혁 운동 및 그 과정을 뜻한다. 협의의 의미에서 다문화교육은 학교
다문화교육의 중층적차원>의 각 영역을 자신의 관점에서 해석하여 제시하고, 이런 특성이 기존의 교육에 대해 던지는 의미가 무엇인지 설명하시오. (항목별 1행 이내로 작성하면 됨) (20) 3. 다문화교육 관련 프로그램 하나를 선정하여(원격 프로그램도 가능) 그것이 왜 좋은지 혹은 문제가 있는지를 제
1. 교재 91쪽 <다문화교육의 중층적차원>의 각 영역을 자신의 관점에서 해석하여 제시하고, 이런 특성이 다문화교육에 대해 던지는 의미가 무엇인지 설명하시오.
1) 개인적 수준 : 독자성
- 유전적 재능 : 배려심, 꼼꼼한 성격, 건강한 신체
- 공유되지 않은 경험 : 한부모 가족(아버지가 일찍 돌아가
다문화교육이 시급히 요구된다. 그런데 다문화사회에 대한 인식 수준이 낮고 편견을 갖고 있는 학생들을 대상으로 한 다문화교육프로그램이 부족한 실정이다. 현재 우리나라의 다문화교육은 다문화가정 자녀들의 적응교육에 초점이 맞추어져 있기때문이다. 실제 교과 수업에 활용할 수 있는 다문화
외국의 다문화교육에 대해 학습한 후 한 국가 혹은 특징적인 제도 하나를 선정하여 우리나라 다문화교육에 주는 시사점을 제시하시오.(A4 반페이지) [15점] 3. 다문화교육 관련기관의 프로그램 하나를 선정하여(원격 프로그램도 가능) 프로그램의 개발 혹은 진행방법(교재 10장과 11장)의 차원에서 비판적
다문화가 더욱 빈번하게 일어나고 있으며, 이는 글로벌화와 이민의 증가 등으로 인한 현상이다. 다문화 사회에서는 서로 다른 문화와 가치관을 가진 사람들이 함께 살아가기 때문에 서로 이해하고 존중하는 것이 중요하다. 이를 위해서는 다문화교육이 필요하다. 다문화교육은 다양한 문화를 이해하
교육프로그램은 성공적으로 이루어질 수 있었다.
캐나다의 다문화교육 사례로 확인되듯이 다문화교육은 우리가 당연하게 생각하는 자국으로 이주한 소수의 사회구성원을 대상으로 일시적인 적응 교육이나 복지 차원의 교육이 아니라는 것을 명확히 인식할 수 있었다. 다문화교육은 다문화주의가
1. 서론
다문화사회에 대한 인식 수준이 낮고 편견을 갖고 있는 학생들을 대상으로 한 다문화교육프로그램이 부족한 실정이다. 현재 우리나라의 다문화교육은 다문화가정 자녀들의 적응교육에 초점이 맞추어져 있기 때문이다. 실제 교과 수업에 활용할 수 있는 다문화교육 자료를 찾기도 어렵다. 교
외국국적동포의 증가에 따른 사회적 관심의 증가 속에서 이들에 대한 사회통합과제가 새롭게 대두되고 있는 실정이다. 이주로 인한 세계화의 현상 속에서 다문화주의 및 서구의 이민정책 연구를 살펴봄으로써 외국국적동포를 포함하는 다문화 사회통합을 다양한 문헌연구를 통해 사회통합과제를 모
교육으로 보았고, Nieto(1996)는 다문화교육을 모든 학생을 대상으로 하여 민족, 인종, 언어, 종교, 계층, 젠더와 그 밖의 차이들에 의한 차별을 배제하고 다원주의를 수용하는 것으로 볼 수 있다. 본 과제에서는 평생교육기관 혹은 학교에서 실시하는 다문화교육프로그램 하나를 선정하여 여러 특징을 살